借鏡美國 做區域資優教育中心

兩名資優生跳級升讀大學，成為近期傳媒熱炒的新聞，社會各界普遍對資優生大感興趣，有兩三個科技界朋友也不約而同地問筆者，其子女極有可能是資優生，但學校卻沒有評估的機制，自行在外面作評估又費用太高，不過，他們說無論要花多少金錢，「死慳死抵」也希望評估一下。這個問題實在值得深思，傳媒的焦點總是放在兩位資優生的智商和學習成績，卻沒有作過前瞻性的思考：香港究竟有多少資優生被埋沒？政府應該制定甚麼相應政策？

鑑定機制　開設特殊課程
今天，我們說的是世界村，而在全球化下，各大城市都各出奇謀，吸納更多外來人材，但香港反過來卻忽視本地資優材，不是莫大諷刺嗎？政府雖然在二○○一年已推出「特別資優學生培育支援計劃」，但效果不彰，特區政府至今也沒有清晰和完備的資優教育政策和配套措施。

反觀世界其他地方都十分重視資優教育。美國的資優教育（或稱gifted education，天才教育）便發展得相當成熟，以得克薩斯州為例，1987年已完成立法，要求州內所有學區為不同年級的天才資優生開設特殊教育課程；三年後又制定了天才教育計劃，建立了較完善的天才鑒定機制，考核過程也是公開公正的，鑒定小組由老師和家長組成；天才教育更備有專款，資金來自政府撥款、私人捐款和基金會。此外，還有一些致力於天才教育的民間非牟利機構，例如得州天才教育協會，提供相關的諮詢和經驗交流。可以說，得州不論是從政府到民間，對資優教育都是重視和支持的，這都值得香港借鏡。

一些研究發現，在各級學生中，資優生大約佔百分之三，其實為數不少，關鍵在於如何加以識別，以及如何培育。在最新的世界潮流下，資優生的概念也在演變，惟智商測驗分數或考試成績至上的觀念已逐漸被摒棄，主流觀點認為，資優生通常會在一項或數項智能中表現優異，是以相應地，資優教育也從重視學生的單方面才能，轉至看重多種能力的均衡，從只重視學業成績轉向重視學生的「社會和情感需求」。

那麼，香港應該制定甚麼樣的資優教育措施呢？首先，當然要從培養人才的規律出發，借鑒其他地方的資優教育經驗，制定周詳的甄選機制，然後推行全港的測試和統計，去發掘大多數的資優生。還有，是推出各項針對性的培育計劃，要做到通才教育和因材施教相結合，既強調按資優生本人的志趣發展，又以各類課程協助其建立廣博的知識基礎，還要讓他們參與一些社會活動，增進對社會的認識，並鼓勵合群精神。

助家長教師　勿揠苗助長
政府除了撥出資源發展相關課程、培訓師資以外，也應為家長、教師提供足夠的引導和支援，不要讓他們走向極端，揠苗助長，摧殘孩子身心的正常發展。政府也要向社會推行教育和宣傳，不要對資優生過分吹捧，使「資優」標籤變得太沉重，最重要是設法為資優生提供多些自由發展的空間。

香港以如斯細小的地方，卻已擁有八間大學，在師資和設備等都是國際水平，從長遠和宏觀的角度看，我們應該積極制訂政策，吸引其他地方的資優生來港學習，讓香港逐漸發展成為區域資優教育中心，這對香港的教育界和整個社會，都具有十分重要的意義。